教育管理論文提綱（寫作方法及范文）

　　教育管理論文是探討協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等一系列活動，探討其中的問題及具體措施，本篇文章就向大家介紹一下此類論文的提綱如何進行寫作，希望對大家在例教育管理論文提綱時有所幫助。

　　一、教育管理論文提綱怎么寫？

　　1.以中心論點為總綱。教育管理論文寫作提綱的要求，引論、正論、結論都應該服從于中心論點， 無論哪一部分的內容及其內部結構形式怎樣， 都必須要從中心論點這一總綱出發進行設計， 并統一為中心論點服務。

　　2.安排好全文的布局。如中心論點與分論點的排列形式或次序、論證的展開等等， 作者必須經過周密地籌劃， 通過教育教學論文寫作提綱進行科學而又合理的安排， 以保證論文各部分結構嚴密， 條理清晰， 論述合乎邏輯性。

　　3.選用所需要的材料。在一層分論點或二、三層分論點后， 把所需要使用的論據材料-予以標明， 必要時還需要列出備用的材料。這樣在寫作時作者就可以不費周折地從所積累的資料庫中選取所需的材料， 調用具有充分說服力的論據和事實。

　　4.安排好論文的框架。這里的框架實際上是教育教學論文寫作的結構圖表， 像如何提出問題， 通過什么方式揭示中心論點， 從幾個方面來論述中心論點， 每一個方面又從幾個不同的角度進行討論， 每一個角度又需要使用哪些材料， 最后怎樣收束全文， 還準備強化一些什么內容等等。把這些內容按照一定的框架圖的形式勾畫出來， 讓人們一目了然

　　5.考慮各部分間的邏輯關系。教育管理論文寫作提綱的要求，論點和論據沒有必然聯系是撰寫教育教學論文時常犯的毛病之一。這就要求我們擬定教育教學論文寫作提綱時， 將提綱中所列出來的各個部分（ 一、二、三層分論點） 之間關系進行深入的研究， 根據邏輯關系的特殊要求對提綱進行調整， 從而保證寫作出來的論文具有嚴密的邏輯性。

　　二、教育管理論文提綱寫作注意點

　　1、一般說來，寫作時應按事先擬好的提綱順序進行，但有時由于種種原因，如資料不夠或發現新問題等，會中途卡殼寫不下去，這時也可以先寫下一部分，回過頭來再寫上一部分，但這樣寫成的論文，務必在完成之后認真閱讀，以避免邏輯結構的不連貫。

　　2、有時，論文寫到一半，會發現思路發生變化，而原來的提綱也確實存在某些問題，這就應該對提綱重新考慮，根據情況，或作一些增刪，或改變部分內容的結構，有時甚至要推倒重來，擬訂新的寫作提綱。初寫論文者，經常會碰到這種情況。應該說，出現這種情況并非壞事，它說明研究者對問題有了新的認識。因此，應該毫不氣餒，重新擬訂提綱進行寫作；切忌勉力而為，硬寫下去，這反而會使論文質量下降。

　　3、寫作時，盡量擬一份好的提綱，擁有豐富的材料，但由于環境或者研究者個人心理、生理等因素的變化，有時文思暢通、下筆順利；有時則文思遲鈍、百思不得其解，這種狀況即使在經常從事論文寫作的人身上也會出現。當出現后一種情況時，可以對整個提綱、構思檢查一下，如果沒有什么問題，不妨擱筆做些其他事情，消除疲勞，調整一下情緒和精神狀態，再重新提筆寫作，就會順利些。

　　三、教育管理論文提綱范文

　　中文摘要
　　英文摘要

　　1 緒論
　　1.1 課題的研究背景和研究意義
　　1.1.1 課題的研究背景
　　1.1.2 課題的研究意義
　　1.2 國內外研究現狀
　　1.2.1 國外研究現狀
　　1.2.2 國內研究現狀
　　1.3 研究方法與創新點
　　1.3.1 研究方法
　　1.3.2 創新點

　　2 初中思品課中教學理論與實踐脫離問題及成因分析
　　2.1 初中生現狀與初中思品課教材分析
　　2.1.1 初中生的現狀分析
　　2.1.2 初中思品課教材分析

　　2.2 初中思品課中教學理論與實踐脫離的具體表現
　　2.2.1 初中思品課教學理念問題
　　2.2.2 初中思品課教學方法落后
　　2.2.3 初中思品課教學手段缺乏實踐性
　　2.3 初中思品課中教學理論與實踐脫離的危害

　　2.4 造成初中思品課中教學理論與實踐脫離的原因分析
　　2.4.1 陳舊的教學意識
　　2.4.2 教師教學理念原因
　　2.4.3 教學理論與實踐缺乏同步性

　　3 初中思品課中教學理論與實踐相結合的策略與教學價值
　　3.1 初中思品課教學理論與實踐相結合的策略
　　3.1.1 教學理論與實踐保持同步
　　3.1.2 尊重學生的教學主體地位，調動學生理論聯系實踐的積極性
　　3.1.3 教學理論與時代特性相結合

　　3.2 初中思品課中教學理論與實踐相結合的教學價值
　　3.2.1 理論與實踐相結合是提高課堂教學效果的有效手段
　　3.2.2 與培養復合型人才的教育目標相一致
　　3.2.3 形成教學相長的教學模式
　　3.3 本章小結

　　4 防止初中思品課中教學理論與實踐脫離的教學模式構建
　　4.1 對初中思品課課程進行重新審視和設置
　　4.1.1 從初中思品課教學理念層面，重新審視和設置
　　4.1.2 從初中思品課教學目標的實現方式上，重新審視和設置
　　4.1.3 明確初中思品課課程的設置方向與教育效果

　　4.2 理論教學與情景教學相結合
　　4.2.1 開展與初中思品課相關的主題教學活動，讓學生現場感受
　　4.2.2 結合周圍的實物，將理論教學與情景教學結合起來
　　4.3 初中思品課中教學理論聯系實踐對教師的要求
　　4.3.1 初中思品課教師定位
　　4.3.2 理論基礎扎實，具備激發學生勇于實踐的技巧
　　4.4 本章小結

　　結論
　　參考文獻
　　附件
　　致謝
　　附件

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